天才背后的科学—从心理学谈蒙氏教育的科学性

admin 发表于 2019-03-22 11:40

很多家长都接触过蒙特梭利教育,对蒙氏幼儿园或者蒙氏教育特色班很感兴趣,但是对蒙特梭利教育理念的科学性并不了解,所以孩子接受蒙氏教育以后的效果未必如家长所愿。可见,家长也需要对之有一个较为全面与科学的理解,才能充分发挥蒙特梭利教育的功能。

安琼丽里拉博士(Dr. Angeline Stoll Lillard) 是美国维吉尼亚大学心理系教授,同时也是一位国际认证的蒙特梭利教师,2006年他写了《天才背后的科学—— 蒙特梭利》一书,这本书将蒙特梭利的教育方法与现代大脑认知,在心理学及学习心理学上的研究做了一个清楚的对比,总结出了蒙特梭利教育8个重要的学习原则,在此简单地介绍一下,让关心教育的父母和老师们了解蒙特梭利教育中有哪些原则被现代学习心理学所验证,并应用于生活中。

一:动作发展和认知发展是紧密结合的。

在蒙氏工作中,孩子手部动作的发展训练强化了大脑对讯息的思考和认知,同时也是孩子产生了肌肉记忆。当学习伴随着动作训练,学习的效果会更好。

二:当人们感觉到可以选择和控制自己的生活时,他们更可能成功。

当学习者有控制权时,在学习力和生理状况会增强;当孩子自由选择教具,他们专注于自己更感兴趣或者愿意主动控制的事物上,有助于孩子兴趣潜能的开发。自主学习的效率是被动学习效率的十倍以上。

三:蒙特梭利教具是世界上最系统、最科学、最受孩子们欢迎的教具,科学的教学环境创设、科学的教具构成吸引了孩子的兴趣。

当学习者对学习的事物有兴趣,学习效果更好,学习情绪愈好,学习效果愈佳,因此蒙特利教师中的教具摆设、教具的颜色形状必须是能吸引孩子去操作。

四: 蒙氏教育是没有奖惩的教育。外在奖励与惩罚会降低学习动力。

用外在增强物,例如为了零花钱而阅读或仅为了考试分数而学习,当增强物消失,学习动机便受到明显的影响。蒙特梭利教室中不用物质奖赏或惩罚来作为孩子学习或行为的增强物,因为,学习是由内而外开的门,物质奖赏往往让孩子失去对于学习本身所带来的乐趣的关注,而将焦点放在奖赏上;而处罚所带来的负面情绪不利于该科目的学习。

五:在有意义的、有准备的“环境”下学习最有效。

蒙氏教室中所有教具的摆放都是有准备的,按照区域划分的原则进行。如,的日常生活领域中,会摆放真实的玻璃器皿,而不会用玩具或塑料器皿,而且所有器皿都是适合孩子大小的。因为孩子在教室的任何学习,都应该可以在生活中去实践。

这里的“环境”并不仅仅指蒙氏班级的硬件环境创设,还包括科学的教学环境创设。蒙氏“七个化”的教学形式(即实物化、操作化、情景化、主题化、形象化、游戏化、体验化),使孩子有了更多的体验与实践,学习效果比抽象更深、更久。

六: 成人若以合适于他/她的方式互动,其学习成效会更加卓著。

成人能否真正用孩子能理解的方式和语言来教导孩子,是老师和父母的重要考验。与成人进行一定的互动对孩子的发展更为理想。

七: 环境的秩序对于孩子的情绪及学习有很大的影响。

蒙特梭利教室中的一个重要原则就是物有定位,物归原处,这会让孩子每天进入该教室中有安全感及秩序感,学习的情绪稳定正向,学习的效率势必更加良好。

这七项原则都是现代心理学上验证过对于学习有正向帮助的原则,而这些原则恰巧都是蒙特梭利教育一百一十年来的教育原则,所以,只要我们的父母能够灵活将以上的八个原则应用于孩子的生活和学习中,即便我们无法送自己的孩子去上蒙特梭利学校,但是我们随时可以做一个称职的蒙特梭利父母。