蒙特梭利创办的“儿童之家”里的教育有三大原则：

1. 最主要的目标是发现儿童和解放儿童；

2. 最大的特点是强调环境的作用；

3. 尊重儿童的个性。

这三点是相辅相成的，想要解放儿童，就必须创造适合他们成长的环境，把障碍减到最少；要想尊重儿童的个性，就必须发现儿童，理解儿童特有的生活状态。那么在“儿童之家”里，蒙特梭利都有哪些新发现呢？

（一）重复练习

蒙特梭利叙述说“儿童之家”里有一个三岁的小女孩曾专注于拔瓶塞然后再把它塞回去，这个工作可以重复几十次，即使她周围人来人往，甚至老师都把她移动了，她仍专注于自己的事情。

这个现在看来并不稀奇，只要是陪伴过孩子的父母都会发现孩子的这一特点，不仅是3岁，有的从1岁多开始就会进行这样的重复练习。

贝贝现在两岁半了，也会这样。她会把CD袋里的CD一张张拿出来再放进去，一个人坐在那能玩1个多小时；她也会把颜料盒里的颜料全部拿出来再一个个摆整齐，只要你不打断她，这样的重复练习都能玩很久。

（二）自由选择

自由选择是说“儿童之家”里的孩子对老师陈列给他们的教具有他们自己的偏好，不是说大人让他们玩哪个他们就选择哪个。即便有些老师认为好玩的然后教给他们，但他们选择的时候仍然会去选择自己喜欢的，而且每个人的选择都不相同。

蒙特梭利认为“与孩子相关的每一件东西不仅应该秩序井然，而且应该适合孩子使用，还要去掉那些让孩子困惑的和不必要的活动，兴趣和专注就一定会从中产生。”

（三）玩具

关于这一点，蒙特梭利阐述的并不多，但这一点恰恰是我们需要特别注意的。蒙特梭利曾给孩子们一些她觉得真正好玩的玩具，但孩子们对此只产生了片刻兴趣。

于是蒙认识到“在儿童的生活中，也许游戏只是其中不太重要的一部分，因为他没有更好的事情要去做。儿童觉得他有更重要的事情要做时，就不会去从事这种无关紧要的活动了。”

现在的父母都会给孩子买很多玩具，可往往我们觉得孩子应该喜欢或感兴趣的玩具他们未必真的感兴趣，比起超市里各种花里胡哨的玩具也许孩子们更愿意去撕蜡笔外层的包装纸，去捏快递盒里的泡泡膜，去刷自己用过的颜料调色盘。

我们要做的就是让他们自由选择，自由发展，不强迫他们去玩某样东西，因为我发现自己有这样做过，我会对贝贝说去玩你的某某玩具，但很显然，她从不会听我的指令。

（四）安静练习

不要以为小孩子静不下来，那是我们没有告诉他们安静到底是怎么一回事。蒙特梭利曾抱着一个四个月大的婴儿对孩子们说瞧，她多安静啊！你们肯定做不到这样。没想到，孩子们都开始一心一意体会这种安静并表现出这种安静。

不仅如此，他们后来还学会了怎样围绕东西行走而不碰到它们，以及怎样轻快地跑而不发出任何声音。

所以孩子要比我们想象中更聪敏，你把手指放在嘴边发出“嘘”的声音，他们知道是要保持安静，如果我们经常给孩子示范，下一回，当他们觉得吵的时候，就会是他们来告诫我们了。

（五）书写和阅读

蒙特梭利认为，儿童是先知道意义，然后才会写才会读。比如苹果，一个孩子已经吃过了，也知道它是什么，我们在纸上写apple给孩子看，然后念出来给孩子听，他就会知道哦，苹果是由a p p l e这几个字母组成的，如果刚好他事先已经会写26个字母，那么现在他就能把他头脑中的苹果和字母以及发音联系起来，很快就会读会写了。

“如果我们太急于向儿童解释这些印在纸上的字符，就会抑制他们自我领悟的兴趣和渴望，过早坚持让他们在书本中识字会产生负面影响，追求识字、阅读这件不太重要的事情会减弱他们活跃头脑的能量。”

所以，亲子阅读很重要，读书给孩子听，不是要他们识字，更不要他们自己能读，当他们自己储存到一定程度时，再把拼音或者字母教给他们，这个时候他们会运用自己的大脑去领悟，去学习。意义先于拼读写，如果没有大量的故事和语言输入，那么意义从何而来呢？

除了以上发现，蒙特梭利还提到孩子是有自尊的以及奖励和惩罚对儿童来说是没有用的等发现，这些所有的发现将构成蒙特梭利学校教育的大框架。蒙特梭利的伟大之处不是她发现了这些“秘密”，而是她会利用这些“秘密”来想办法帮助儿童，促进儿童的健康成长。因此，她的教育方法才散发着无尽的魅力，吸引了越来越多的人。